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关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案  

2012-03-07 01:04:00|  分类: 政协提案及社情民 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案 思想品德(品德与生活、品德与社会)、历史、语文等文科是基础教育阶段的重要学科,它们对于学生历史观、人生观、价值观的培养发挥着关键的作用。由于涉及意识形态问题,最近有各种关于这三科教材是否需要统一编写的种种说法,在教育界乃至整个社会引起了种种议论,扰乱了中小学相关课程教学的实施。 不可否认,思想品德、历史、语文三科基础教育的确对加强思想政治教育、巩固意识形态以及培养一个民族的凝聚力有着很大的作用。然而,这并不意味着教材应走“统一”路线,更不应成为某些出版机构垄断这些教材的理由。 翻开人类历史,凡是学术繁荣的时期,都是文化、教育体制开放的时期。古希腊的哲学艺术高峰与春秋战国的百家争鸣盛况就是证明。就像生态平衡需要依靠物种的竞争来实现,人类文明也是在各种思潮的争锋中得以推进。我党在社会科学研究、在教育领域,历史以来就是坚持”“百家争鸣、百花齐放”的方针。 受惠于过去十多年的教材改革,我们已经从一本教材走向一纲多本,迈出了可喜的一步。目前,我国中小学教材市场已呈现出较多的竞争与活力,历史、思品、语文类教材也都有了差异化、多样化版本。虽然也许各科教材还有不完善处,但是,有了统一的课程标准,有了严格的评审和不断的修订,以及教学实践的检验,教材必然会从不完善走向完善。 教学自有教学

关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案 思想品德(品德与生活、品德与社会)、历史、语文等文科是基础教育阶段的重要学科,它们对于学生历史观、人生观、价值观的培养发挥着关键的作用。由于涉及意识形态问题,最近有各种关于这三科教材是否需要统一编写的种种说法,在教育界乃至整个社会引起了种种议论,扰乱了中小学相关课程教学的实施。 不可否认,思想品德、历史、语文三科基础教育的确对加强思想政治教育、巩固意识形态以及培养一个民族的凝聚力有着很大的作用。然而,这并不意味着教材应走“统一”路线,更不应成为某些出版机构垄断这些教材的理由。 翻开人类历史,凡是学术繁荣的时期,都是文化、教育体制开放的时期。古希腊的哲学艺术高峰与春秋战国的百家争鸣盛况就是证明。就像生态平衡需要依靠物种的竞争来实现,人类文明也是在各种思潮的争锋中得以推进。我党在社会科学研究、在教育领域,历史以来就是坚持”“百家争鸣、百花齐放”的方针。 受惠于过去十多年的教材改革,我们已经从一本教材走向一纲多本,迈出了可喜的一步。目前,我国中小学教材市场已呈现出较多的竞争与活力,历史、思品、语文类教材也都有了差异化、多样化版本。虽然也许各科教材还有不完善处,但是,有了统一的课程标准,有了严格的评审和不断的修订,以及教学实践的检验,教材必然会从不完善走向完善。 教学自有教学关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案

 

,目前教材市场拥有的几科教材,不是太多,而是太少;不是太丰富,而是太单一。我们应该顺应历史潮流,积极改变基础教育的现状。在这一历史关头,提出统一历史、思品、语文三科教材版本,无异于开历史的倒车,它只能挫伤教育专家创新教育理念、教育形式的积极性,扼杀受教育者从不同角度思考问题、探索事物的可能性。 为此,我们建议: 一、教育部要破除思品、历史、语文教材统一版本的思想,不要受部门利益所驱使,在统一的课程标准下,鼓励出版社在教材出版上展开充分竞争,通过竞争、通过实验产生一批批优秀的精品教材。 二、教育部要规范教材选用与评审制度,使真正有利于教学、符合学生身心发展的优质教材能够得到选用,更好地服务于基础教育。

思想品德(品德与生活、品德与社会)、历史、语文等文科是基础教育阶段的重要学科,它们对于学生历史观、人生观、价值观的培养发挥着关键的作用。由于涉及意识形态问题,最近有各种关于这三科教材是否需要统一编写的种种说法,在教育界乃至整个社会引起了种种议论,扰乱了中小学相关课程教学的实施。

的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。 一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。 课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实不可否认,思想品德、历史、语文三科基础教育的确对加强思想政治教育、巩固意识形态以及培养一个民族的凝聚力有着很大的作用。然而,这并不意味着教材应走“统一”路线,更不应成为某些出版机构垄断这些教材的理由。

翻开人类历史,凡是学术繁荣的时期,都是文化、教育体制开放的时期。古希腊的哲学艺术高峰与春秋战国的百家争鸣盛况就是证明。就像生态平衡需要依靠物种的竞争来实现,人类文明也是在各种思潮的争锋中得以推进。我党在社会科学研究、在教育领域,历史以来就是坚持”“百家争鸣、百花齐放”的方针。

的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。 一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。 课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实

受惠于过去十多年的教材改革,我们已经从一本教材走向一纲多本,迈出了可喜的一步。目前,我国中小学教材市场已呈现出较多的竞争与活力,历史、思品、语文类教材也都有了差异化、多样化版本。虽然也许各科教材还有不完善处,但是,有了统一的课程标准,有了严格的评审和不断的修订,以及教学实践的检验,教材必然会从不完善走向完善。

教学自有教学的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。

一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。

关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案 思想品德(品德与生活、品德与社会)、历史、语文等文科是基础教育阶段的重要学科,它们对于学生历史观、人生观、价值观的培养发挥着关键的作用。由于涉及意识形态问题,最近有各种关于这三科教材是否需要统一编写的种种说法,在教育界乃至整个社会引起了种种议论,扰乱了中小学相关课程教学的实施。 不可否认,思想品德、历史、语文三科基础教育的确对加强思想政治教育、巩固意识形态以及培养一个民族的凝聚力有着很大的作用。然而,这并不意味着教材应走“统一”路线,更不应成为某些出版机构垄断这些教材的理由。 翻开人类历史,凡是学术繁荣的时期,都是文化、教育体制开放的时期。古希腊的哲学艺术高峰与春秋战国的百家争鸣盛况就是证明。就像生态平衡需要依靠物种的竞争来实现,人类文明也是在各种思潮的争锋中得以推进。我党在社会科学研究、在教育领域,历史以来就是坚持”“百家争鸣、百花齐放”的方针。 受惠于过去十多年的教材改革,我们已经从一本教材走向一纲多本,迈出了可喜的一步。目前,我国中小学教材市场已呈现出较多的竞争与活力,历史、思品、语文类教材也都有了差异化、多样化版本。虽然也许各科教材还有不完善处,但是,有了统一的课程标准,有了严格的评审和不断的修订,以及教学实践的检验,教材必然会从不完善走向完善。 教学自有教学

课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。 一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。 课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实(2010-2020)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实,目前教材市场拥有的几科教材,不是太多,而是太少;不是太丰富,而是太单一。我们应该顺应历史潮流,积极改变基础教育的现状。在这一历史关头,提出统一历史、思品、语文三科教材版本,无异于开历史的倒车,它只能挫伤教育专家创新教育理念、教育形式的积极性,扼杀受教育者从不同角度思考问题、探索事物的可能性。

关于反对思品、历史、语文教材由全国统一版本的提案 思想品德(品德与生活、品德与社会)、历史、语文等文科是基础教育阶段的重要学科,它们对于学生历史观、人生观、价值观的培养发挥着关键的作用。由于涉及意识形态问题,最近有各种关于这三科教材是否需要统一编写的种种说法,在教育界乃至整个社会引起了种种议论,扰乱了中小学相关课程教学的实施。 不可否认,思想品德、历史、语文三科基础教育的确对加强思想政治教育、巩固意识形态以及培养一个民族的凝聚力有着很大的作用。然而,这并不意味着教材应走“统一”路线,更不应成为某些出版机构垄断这些教材的理由。 翻开人类历史,凡是学术繁荣的时期,都是文化、教育体制开放的时期。古希腊的哲学艺术高峰与春秋战国的百家争鸣盛况就是证明。就像生态平衡需要依靠物种的竞争来实现,人类文明也是在各种思潮的争锋中得以推进。我党在社会科学研究、在教育领域,历史以来就是坚持”“百家争鸣、百花齐放”的方针。 受惠于过去十多年的教材改革,我们已经从一本教材走向一纲多本,迈出了可喜的一步。目前,我国中小学教材市场已呈现出较多的竞争与活力,历史、思品、语文类教材也都有了差异化、多样化版本。虽然也许各科教材还有不完善处,但是,有了统一的课程标准,有了严格的评审和不断的修订,以及教学实践的检验,教材必然会从不完善走向完善。 教学自有教学为此,我们建议:

一、教育部要破除思品、历史、语文教材统一版本的思想,不要受部门利益所驱使,在统一的课程标准下,鼓励出版社在教材出版上展开充分竞争,通过竞争、通过实验产生一批批优秀的精品教材。

的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。 一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。 课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实

二、教育部要规范教材选用与评审制度,使真正有利于教学、符合学生身心发展的优质教材能够得到选用,更好地服务于基础教育。

的规律,学生要因材施教,高度统一的教材显然不利于因材实教。而且,思品、历史、语文都属于人文社会科学,人文社会科学和地域、环境有着密切的关系。中国幅圆辽阔,地域的差异带来了文化的差异与当地历史和社会发展的差异,差异化的教材正好能够切合不同地区学生的学习需要。 一本教材从审定、出版到教学推广,从学生的学习、教师的教学、到参考资料的编写,是一个系统工程,化费了巨大的人力物力;而且每一科教材都不是一个学生、一年学制的问题,而是一批学生、九年一贯制、甚至十二年贯制的问题。面对一本新教材,学生与老师都要重新建立一个知识体系。因此,现在如果这思品、历史、语文三门教材统一版本,将造成巨大的浪费不说,也会增加教师的负担,更是对一代学生不负责任。 课程改革是国家年年重申与重视的问题,2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,进一步提出了“深化课程与教学方法改革”的目标。我们预计,未来十年是基础教育改革的高速发展期。教材品种将因为教学思路的拓宽而不断增多,教学质量将因为伴随着教育体制改革而不断提高。社会各方有识之士都将参与到这一改革浪潮中来,从自身的思考与实践出发,为我们带来关于人文教育教学的新观点、新理念、新方法,促进我国教育向更好的方向发展。我国教育将真正迎来“百花齐发,百家争鸣”的局面。以这样的前景来反观现实 

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